為完成一件高含金量的作品和成果，沉浸其中，親身找尋組成作品的點(diǎn)滴，是一種怎樣的體驗(yàn)?在致知，在每個(gè)探究主題下，孩子們都會去到與探究主題相契合的地點(diǎn)研學(xué)。每個(gè)學(xué)生會根據(jù)自己的興趣，依托自己總結(jié)性評估作品的需求，獨(dú)立展開探究，并與老師和同學(xué)交流，尋找答案。

隨著致知特色教學(xué)的深入開展，孩子們已經(jīng)進(jìn)入本學(xué)期第二個(gè)探究單元的學(xué)習(xí)。

這次研學(xué)也是為本單元的總結(jié)性評估積累素材，為了自己滿意的作品，每個(gè)孩子都滿懷期待。

今天，我們通過走進(jìn)孩子們的研學(xué)之行，去感受他們行動力、思考和創(chuàng)新的火花。

在清華與科學(xué)邂逅

初夏，是清華校園較美的季節(jié)。一抹青瓦紅磚，柳綠成蔭，是那份屬于清華的獨(dú)特記憶。而這座令人神往的高等學(xué)府，剛剛度過了它110周年的生日。

幸運(yùn)的是，就在校慶表演結(jié)束的第二天，清華園還沉浸在歡慶的氛圍中，致知三年級的孩子便走進(jìn)這座百年學(xué)府，隨處可見的“1911-2021”校慶標(biāo)志，將孩子們拉入這座校園的喜悅之中。

眾所周知，清華在高質(zhì)量學(xué)術(shù)、原創(chuàng)性學(xué)術(shù)研究和科研轉(zhuǎn)化能力方面的強(qiáng)勁，使得這里成為國家甚至世界棟梁之才的搖籃。在這里，蘊(yùn)含著許多科學(xué)知識的誕生、研究和進(jìn)化，這對此次三年級的探究單元「創(chuàng)新給世界帶來改變」提供了豐富的研學(xué)素材。孩子們在這里汲取到的不止是實(shí)打?qū)嵉闹R，也是一份學(xué)術(shù)氛圍和探索精神的浸潤，這便是三年級選擇走進(jìn)清華的原因。

隨著時(shí)間的推移，人們的生活日新月異，這很大程度上得益于科技的進(jìn)步。早晨，三年級的孩子們首先走進(jìn)了位于清華旁邊的億華通科技公司，該公司專注于氫燃料電池發(fā)動機(jī)的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化，是參與我國氫燃料領(lǐng)域進(jìn)步過程中的一員。

中國氫燃料電池汽車已經(jīng)歷了2008年奧運(yùn)會，2010年世博會，UNDP等重大示范運(yùn)營項(xiàng)目的考驗(yàn)，目前進(jìn)入商業(yè)化運(yùn)營初期，這都得益于我國氫能源燃料電池的發(fā)展。為更好的幫助孩子們進(jìn)行理解，億華通安排了專員為孩子們進(jìn)行講解，介紹了我國氫燃料電池汽車的發(fā)展歷程、氫燃料電池的領(lǐng)域、中國氫燃料電池汽車商業(yè)化運(yùn)營以及加氫站建設(shè)等相關(guān)知識。

“我國的氫燃料電池汽車從1958年開始起步研究，如今已經(jīng)60多個(gè)年頭，在這樣的時(shí)間軸中，說明科技前期的研發(fā)是非常艱難的，需要時(shí)間的沉淀和推移，在探索鉆研中使科技不斷進(jìn)步。”三年級Daniel同學(xué)本身對科學(xué)十分感興趣，平時(shí)會樂于讀一些百科全書之類的科學(xué)書籍，在講解中，他和**人員交流了許多相關(guān)科學(xué)的知識，收獲頗豐。

“在本次探究單元中，較近孩子們正學(xué)習(xí)到復(fù)雜機(jī)械和簡單機(jī)械的相關(guān)知識，在這里，他們既能接觸較前沿的科技，也能反思復(fù)雜機(jī)械、簡單機(jī)械的，科技的進(jìn)步對社會和環(huán)境帶來哪些影響改變的重大概念。以氫能源燃料電池汽車為例，為什么要推這樣的汽車?它對環(huán)境有什么影響?為什么現(xiàn)在只推出了幾千輛，沒有大面積推行?這都是孩子們需要延伸思考的，要始終保持這種探究意識。”三年級高麗君老師說。

隨后，孩子們便來到清華校園，對制造工程研究所進(jìn)行參觀。清華制造工程研究所前身是成立于1952年的機(jī)械制造工學(xué)教研組，目前是以制造科學(xué)為技術(shù)主體，綜合機(jī)械設(shè)計(jì)、控制和管理的教學(xué)和研究單位。在教授的帶領(lǐng)下，孩子們對掛在墻上的每個(gè)研究成果進(jìn)行參觀了解，詳細(xì)記錄。此外，大家來到位于校園內(nèi)的博物館，這里正在進(jìn)行關(guān)于計(jì)算器和計(jì)算機(jī)的展覽，收藏了世界范圍內(nèi)各個(gè)重大時(shí)期的計(jì)算器和計(jì)算機(jī)原件，進(jìn)一步讓孩子們對機(jī)械的運(yùn)作和發(fā)展有所了解。

“我的總結(jié)性評估作品的構(gòu)思是發(fā)明防滑的拖鞋，在參觀的過程中，教授講解了好多類似摩擦力、滑輪等相關(guān)物理知識，為我的發(fā)明提供了素材和靈感。”三年級Elsa同學(xué)分享。

雖然有些知識對于三年級的孩子來說稍顯深奧，但卻激發(fā)他們對科學(xué)的思考，引發(fā)他們不斷提問。而提問，更以互動的形式存在。

位于清華大學(xué)東西主干道中央路北的青磚白柱三拱牌坊，上有清末重臣那桐手書的“清華園”三字。昔日，這里是金岳霖和他的同學(xué)們懷揣著希望和向往跨越而過的老清華校門。孩子們在門前紛紛拿出準(zhǔn)備好的問卷，對路過的清華學(xué)子進(jìn)行訪問，收集所需素材。

在規(guī)定的時(shí)間里，他們完成了對學(xué)生的訪問、記錄信息、交流的任務(wù)，在這過程中，時(shí)間管理能力、信息搜集能力和交流能力都會得到有效的鍛煉和提升。

在彌漫著春日芬芳的清華校園中，三年級的孩子們度過了收獲滿滿的一天，而他們也將會把這些成果帶入課堂，進(jìn)行反思和進(jìn)一步的創(chuàng)作，期待孩子們較終發(fā)明創(chuàng)造的作品。

電影·故事·發(fā)展

隨著文化的不斷發(fā)展,各類藝術(shù)之間的交流不斷深入,民間故事也日益受到導(dǎo)演、編劇喜愛,越來越多的被運(yùn)用到影視作品中。那么影視作品中蘊(yùn)含著怎樣的故事?組成故事需要經(jīng)歷哪些步驟?有何拍攝手法?

以“不同文化的信仰體系和價(jià)值觀以多種方式傳播”為探究主題，四年級的孩子們走進(jìn)了中國電影博物館，探尋那些發(fā)生在影視作品中的故事和他們背后的秘密。

中國電影從1905年開山之作《定軍山》問世以來，已經(jīng)走過了一百多年的風(fēng)雨歷程，在中國電影博物館的展覽區(qū)中，孩子們可以從較開始的源頭逐步感受這些經(jīng)典作品的魅力和中國電影的變遷、故事的演變。

博物館設(shè)有21個(gè)展覽廳，包含中國電影的誕生和早期發(fā)展、革命戰(zhàn)爭時(shí)期的中國電影、新中國電影的創(chuàng)建與發(fā)展、美術(shù)電影、兒童電影、科學(xué)教育電影、新聞記錄電影等豐富的電影形式。在行程前，孩子們就通過官網(wǎng)了解并選擇探究相關(guān)的展廳，制定參觀計(jì)劃和路線，為自己較終的短片作品積攢素材。

關(guān)于孩子們此行學(xué)習(xí)的目的，四年級李倩老師分享“孩子們在兩周多前就已投入了故事創(chuàng)作，在課堂中，他們學(xué)習(xí)了各種故事類型元素的基本特點(diǎn)，包括怎么選擇人物、場景，故事的設(shè)置、場景設(shè)置，帶著知識來分析情節(jié)的起承轉(zhuǎn)合等，此次在電影博物館，他們可以看到電影里的各種故事類型、表現(xiàn)形式，這些都會給他們以靈感，豐富他們對于故事表現(xiàn)的形式和知識，幫助他們形成較后的作品。”

行程中，孩子們首先前往各個(gè)場館，熟悉中國電影的歷史發(fā)展，并仔細(xì)觀察各個(gè)時(shí)期故事發(fā)展的特點(diǎn)和多種表現(xiàn)形式，比如水墨動畫片、木偶片、折紙片等相對小眾表現(xiàn)手法，孩子們拿出iPad，記錄搜集關(guān)于民間故事、信仰、價(jià)值觀、故事傳播的方式等關(guān)鍵信息。

“在博物館里，有很多早期的電影表現(xiàn)形式，比如水墨動畫片，豐富了我對電影表現(xiàn)形式的認(rèn)知。”四年級Michael同學(xué)分享。

對于對自己作品的幫助，Snow同學(xué)說“這里也會看到很多電影特技去表現(xiàn)故事，比如數(shù)字特技、電影錄音、電影剪輯、電影動畫等，這些手法可以幫助我們更好的表達(dá)故事。”

在參觀過程中，孩子與老師們一起觀看了動畫電影《較可愛的人》，這部影片以抗美援朝的幾位英雄為主線，分別講述了各自的英雄事跡，孩子們在全神貫注欣賞電影情節(jié)的同時(shí)，細(xì)心記錄故事的走向、場景設(shè)置等關(guān)鍵信息，在這其中，他們的分析能力、欣賞能力都有所鍛煉。幸運(yùn)的是，同學(xué)們參觀當(dāng)天正巧遇到一隊(duì)軍人一同參觀，他們上前與軍人叔叔交流、提問，更加深了對于電影故事的理解。

期待孩子們優(yōu)秀的視頻作品!

廚房里的化學(xué)

當(dāng)化學(xué)遇上美食，會有怎樣的火花?

在“廚房里的化學(xué)”探究單元下，五年級的老師們則選擇讓孩子們自己動手去感受廚房里化學(xué)的碰撞，去挖掘現(xiàn)象背后的化學(xué)知識。這使得“物質(zhì)由于相互作用發(fā)生轉(zhuǎn)化”的中心思想更加具有可視性和便于觀察。

在此之前，孩子們已經(jīng)通過一系列實(shí)驗(yàn)來研究廚房中的各種化學(xué)反應(yīng)，比如通過煎蛋、動手做泡菜來觀察研究物質(zhì)前后的變化;也會將一些食材帶到學(xué)校里來，觀察他們的氧化反應(yīng)，以及經(jīng)過烹飪之后的糖化反應(yīng)、糊化反應(yīng)，是否形成混合物和溶液等。

(五年級同學(xué)的探究過程)

在來必勝客之前，同學(xué)們已經(jīng)做好了搜集資料的**，研究可能會用到的食材并在課堂中探討了其中包含的化學(xué)原理。

“此次選取必勝客為研學(xué)地點(diǎn)，是讓孩子們能通過自己動手，觀察原材料經(jīng)過烤制之后的變化，是否形成半固半液的狀態(tài)，是否有拉絲，在這過程中，讓他們?nèi)ヌ骄课镔|(zhì)前后作用發(fā)生的轉(zhuǎn)化。”五年級錢晶老師介紹。

到達(dá)餐廳后，孩子們便在**人員的帶領(lǐng)下親手制作披薩，每一個(gè)食材的選取、擺放，都有著每個(gè)孩子的專屬風(fēng)格。**人員為他們的「作品」編碼，放入烤箱。烤制之后，熱騰騰的披薩被端上了桌，在享用之前，孩子們認(rèn)真記錄、對比食材的前后變化，細(xì)心觀察，勾連與之相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)。

關(guān)于此次研學(xué)的目的和期待，方媛老師分享

我們希望通過這樣的活動，讓孩子成為思考者、探究者，面對生活中習(xí)以為常的現(xiàn)象，樂于思考現(xiàn)象背后的原理，時(shí)刻有這種探究意識。

值得一提的是，本次五年級關(guān)于“廚房里的化學(xué)”探究已持續(xù)了一個(gè)月，以主題為本，老師們將多個(gè)學(xué)科進(jìn)行融合學(xué)習(xí)，比如在英文課堂中，孩子們學(xué)習(xí)了物質(zhì)的三態(tài)以及不同的分子狀態(tài)，物質(zhì)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變等，以英文的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和表達(dá)，以英文演講與論文的形式展現(xiàn)。這其中，體現(xiàn)著致知探究課程中各個(gè)學(xué)科的交叉融合。

廚房是一個(gè)特別的科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，在這里，探索沒有停止。

傳統(tǒng)文物展中，我們更多見到的是帝王將相、卿大夫、珠寶玉器的印記。而住所，作為老百姓的棲息地，隨著時(shí)間的推移，所處環(huán)境和氣候的不同，在歷史長河之中顯示出不同的樣貌，被傳承和保存下來。這些看似平常的住所，卻是人類生命文化的寫照。

以“Home Sweet Home”為探究主題，一年級的孩子們走進(jìn)中華民族園，觀察中華各個(gè)少數(shù)民族的不同特色住所，探尋他們背后所隱藏的奧秘。

在此之前，一年級的孩子們就開始對幾大關(guān)鍵詞進(jìn)行探究，并通過搜集資料，將教室作為棲息地，用唾手可得的材料搭建自己的庇護(hù)所，通過自己的實(shí)操，對探究主題有更深的理解。此次來到中華民族園，也是對之前所學(xué)習(xí)和操作的過程進(jìn)行驗(yàn)證，并了解更多的特色「家園」。

(一年級同學(xué)在教室搭建自己的庇護(hù)所)

中華民族園園內(nèi)建有民族村寨36個(gè)，這里有國內(nèi)較大的鑄鐵望以及仿真的熱帶榕林、水中溶洞、土林、盤龍瀑布、阿里山神木和滄源巖畫等。亭樓屋寨依山傍水錯落有致，按少數(shù)民族風(fēng)格，真實(shí)再現(xiàn)出各個(gè)民族的文化遺存。孩子們順著主干道對各個(gè)民族的房屋進(jìn)行依次參觀，用iPad記錄下每個(gè)房屋的特性，綜合少數(shù)民族所處的環(huán)境和氣候，進(jìn)行討論。

比如，為什么有的民族的房屋是茅草屋頂?有的屋頂是傾斜的?有的房屋的材質(zhì)是陶土而有的是水泥?從這些問題引申而出的科學(xué)、人文、歷史等知識便促使孩子們進(jìn)行進(jìn)一步探究，這也是致知在PYP階段一直以來用心實(shí)踐的超學(xué)科教學(xué)。

而通過搭建庇護(hù)所這樣類型的活動，老師們將SEL學(xué)習(xí)融入教學(xué)，引導(dǎo)孩子們將善良和同理心融入團(tuán)隊(duì)合作中，同時(shí)，個(gè)人信心、溝通能力和解決問題的能力也受到了培訓(xùn)。在活動中，孩子們體會到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，以及與團(tuán)隊(duì)成員溝通時(shí)必須保持開放的心態(tài)。

雖然我們所處不同的環(huán)境，但每個(gè)飽含民族特色的家園都是我們較溫馨的港灣，在研學(xué)中，孩子們都有所收獲和體會。

在致知，這樣的周期性研學(xué)課程，使得每個(gè)孩子都充滿了變化和成長，而他們將課堂與社會和自然相勾連的意識，在這過程中，也得到了穩(wěn)固提升。孩子們的探究腳步，永不停歇，一起期待下次探索之旅吧!