北京市朝陽(yáng)區(qū)凱文學(xué)校藝術(shù)班在國(guó)內(nèi)的知名度非常高，歷年來(lái)學(xué)生的畢業(yè)***都十分亮眼。這也讓很多家庭考慮讓孩子就讀凱文藝術(shù)班。想要了解真正的學(xué)生生活，就要深入了解學(xué)生內(nèi)心世界，從學(xué)生的視角出發(fā)，了解藝術(shù)，走進(jìn)藝術(shù)。藝術(shù)到底是什么？學(xué)習(xí)藝術(shù)的道路上，又能發(fā)現(xiàn)些什么呢？今天就通過(guò)幾名藝術(shù)班的在讀生帶大家看看凱文藝術(shù)班的高中學(xué)習(xí)生活。

學(xué)生 “ 楊子夏 Anna ”

Q：分享一下你最近正在上的專(zhuān)業(yè)課程吧！

子夏：我最近上的專(zhuān)業(yè)課是珠寶&配飾設(shè)計(jì)。在課上我們從最開(kāi)始的靈感收集和圖片調(diào)研，到中期的元素提取和設(shè)計(jì)，再到親手制作成品，整個(gè)過(guò)程都讓我受益匪淺，并又一次認(rèn)識(shí)到了前期“brainstorming”的重要性。找到好主題好點(diǎn)子真的會(huì)少走很多彎路，直接影響到整個(gè)設(shè)計(jì)的過(guò)程。這次project的命題是共生，我在思維導(dǎo)圖里寫(xiě)下了滿(mǎn)滿(mǎn)一整頁(yè)的點(diǎn)子，最終敲定了“縮頭魚(yú)虱”這個(gè)由寄生轉(zhuǎn)為共生的奇妙個(gè)體，目前進(jìn)展到元素提取和最終版的設(shè)計(jì)圖，并且我很期待下周制作成品！

圖1

學(xué)生 “ 周芯竹 Amy ”

Q：你來(lái)到凱文藝術(shù)班之后，你對(duì)藝術(shù)的理解發(fā)生了什么轉(zhuǎn)變？

芯竹：其實(shí)我在來(lái)凱文藝術(shù)班之前一直對(duì)藝術(shù)沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的概念，只是單純的喜歡畫(huà)畫(huà)，后來(lái)在做了幾個(gè)作品后，逐漸有了初步的定義，首先我覺(jué)得藝術(shù)是一個(gè)表達(dá)方式，我們將想法放到作品當(dāng)中，有的時(shí)候說(shuō)不出的言語(yǔ)也可以轉(zhuǎn)化成藝術(shù)的形式來(lái)幫助表達(dá)。

另一方面，對(duì)于很喜歡的藝術(shù)的人來(lái)說(shuō)，做作品也可以是對(duì)自己的沉淀和療愈，是陶冶情操的好方法，在繪畫(huà)的過(guò)程中，我們可以真正做到對(duì)自己的一種重塑，傷心的時(shí)候在畫(huà)面上肆意宣泄，快樂(lè)的時(shí)候用自己的方式記錄下來(lái)美好的瞬間。對(duì)我而言，藝術(shù)本身就是純粹而不帶功利性的。

高一的那段時(shí)間里我完成了一項(xiàng)IGCSE的命題作品，主題名叫fracture 斷裂，就此題目我以我自身為出發(fā)點(diǎn)，找到了一個(gè)小的發(fā)展方向，有關(guān)人身體上一些物理的斷裂—脊柱側(cè)彎，我想通過(guò)我的成品來(lái)細(xì)致的描繪出脊柱疾病帶給人們不同的感受，其中*括手術(shù)的不確定性，以及患者最脆弱、不穩(wěn)定的的一面，我認(rèn)為這些都是多方面意義上的斷裂。

在探究的過(guò)程中，我做了很多圖片的調(diào)研，在網(wǎng)絡(luò)上一一瀏覽患者們的分享，甚至拍攝了自己的照片來(lái)尋找靈感。一個(gè)旅行家給了我很大的啟發(fā)，她記錄下來(lái)了自己在山水間疊放石頭塔的過(guò)程，大小各異的石塊一個(gè)墊著一個(gè)，支點(diǎn)小的不可思議，卻還是沒(méi)有塌下來(lái)。由此我聯(lián)想到了脊柱側(cè)彎，它們都有著扭曲、搖搖欲墜的共性，但同時(shí)又有種無(wú)形的力量貫穿其中，使它保持平衡。在畫(huà)了多幅草圖并嘗試了不同介質(zhì)后，我最終選擇了以雕塑的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。

學(xué)生 “賈繹霏 Linda”

Q：在課余時(shí)間的藝術(shù)學(xué)習(xí)之中，你都做過(guò)哪些藝術(shù)家調(diào)研呢？

繹霏：我自初中起就對(duì)插畫(huà)師這一職業(yè)非常感興趣，所以已經(jīng)會(huì)習(xí)慣性的在網(wǎng)上瀏覽很多不同畫(huà)師以及藝術(shù)家的作品，也喜歡參觀世界各地的藝術(shù)館，近距離感受畫(huà)面的沖擊力。現(xiàn)階段我有好多好多偶像，例如白川老師，她的畫(huà)面平衡力和色彩運(yùn)用；橘子貓老師以及她的故事表達(dá)力和高強(qiáng)度透視的視覺(jué)沖擊等等。

天野喜孝老師更是給了我很大的啟發(fā)，不僅是在畫(huà)面表達(dá)上，還有他廣泛的職業(yè)領(lǐng)域。他是日本的插畫(huà)師、動(dòng)畫(huà)師、藝術(shù)家、幻想家，他不被局于商業(yè)性，而以他獨(dú)樹(shù)一幟的畫(huà)風(fēng)展現(xiàn)著一張張夢(mèng)境版的飄渺畫(huà)面。

圖2

我從這些琳瑯滿(mǎn)目的作品中學(xué)習(xí)、摸索，逐漸熟知并明確了自己的喜愛(ài)以及自己的專(zhuān)業(yè)選擇，插畫(huà)和動(dòng)畫(huà)中的新分支，更偏向也更專(zhuān)項(xiàng)的游戲美術(shù)。

北京市凱文藝術(shù)班，擁有四大**室，足夠支撐學(xué)生了解自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，從而選擇最適合自己的升學(xué)路徑，所以在凱文藝術(shù)班，每一位學(xué)生都能擁有獨(dú)立思考和創(chuàng)作的能力，用獨(dú)立思維解決藝術(shù)學(xué)習(xí)上所遇到的問(wèn)題，最后成為成熟的設(shè)計(jì)師或藝術(shù)家。

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