幼升小60天，陪娃學(xué)習(xí)的家長們，是母慈子孝，還是雞飛狗跳呢?相信答案各有不同。在例行的家長學(xué)生滿意度調(diào)查中，本月廣州市白云區(qū)中黃外國語小學(xué)再次收獲了全校98%家長學(xué)生的五星好評，同時我們也留意到，一年級家長和孩子們有了這樣的留言：

“孩子在學(xué)習(xí)方面有些慢熱，我們班的孫老師非常有耐心輔導(dǎo)孩子，并且寬慰家長不要著急，孩子有自己的成長曲線，我們要給予耐心和接納，看到孩子的進(jìn)步和閃光點，耐心輔導(dǎo)孩子。這些讓我感覺老師有看到每個孩子的獨一無二，并能全然接納孩子，并且因人而異的去輔導(dǎo)孩子，讓孩子適應(yīng)學(xué)習(xí)?！?/p>

“有一天我問孩子，小學(xué)好還是幼兒園好?孩子說：小學(xué)好。我問：為什么?，孩子回答：‘小學(xué)比幼兒園還好玩呢!’孩子是不會說謊的，這說明學(xué)校和老師給了她足夠的安全感，調(diào)動了她的興趣，讓她覺得上學(xué)很好。”

“男老師有著女老師一樣的細(xì)心，有方法地教育孩子，鼓舞著孩子熱愛主動地去學(xué)習(xí)，感謝李有銀老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)?！?/p>

收到這樣的反饋，作為外小老師，我們內(nèi)心充滿了自豪。

中西融合的全人教育，在當(dāng)前的大環(huán)境下，的確是一條少有人走的路，能堅守初心“讓教育適應(yīng)孩子”的老師們，和慧眼識珠，將孩子安心交給中黃的家長，同樣都值得尊敬。

充滿新鮮的每一天

都說小學(xué)階段是人生**個正式啟蒙的階段，幼兒階段的學(xué)習(xí)體驗是未來所有學(xué)習(xí)的基奠。

習(xí)慣幼兒園“玩中學(xué)”的孩子們，帶著期待來到小學(xué)，如何讓他們繼續(xù)以好奇驅(qū)動學(xué)習(xí)，而不是在落差中磨滅斗志呢?

在中黃，老師們采取的是正面引導(dǎo)，尊重每個孩子的差異，但不失對孩子全面發(fā)展的培養(yǎng)。

無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，還是社交能力、生活技能的培養(yǎng);無論是課堂設(shè)計的巧思，還是校園活動的驚喜，都充分調(diào)動起每個孩子的參與積極性。

不改變知識本身，而是換種方式，讓孩子會學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)。

在《從原則到實踐》(IB，2018)的IB官方文件中，是這樣描述兒童是如何學(xué)習(xí)的：“對于幼兒和小學(xué)生來說，對已有的和新的知識和經(jīng)驗不斷地進(jìn)行整合和是擴(kuò)展他們對世界的理解的最有意義的方式。”

在中黃，“探究為本、概念驅(qū)動”的探究式教學(xué)，也為孩子們提供了一個注重參與性和整合性的學(xué)習(xí)社區(qū)。在這里，我們尊重每個孩子的好奇心和發(fā)言權(quán)，也鼓勵孩子們在學(xué)習(xí)中的主動參與。

探究式教學(xué)探究什么?怎么探究?在全人教育的大框架下，我們根據(jù)孩子的身心特點，選擇“我們是誰”為**個探究主題。

在這個大主題中，我們探究自我的本質(zhì)、信仰與價值觀、人際關(guān)系、人的權(quán)利與責(zé)任……而為了讓一年級孩子們能夠養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們最終選擇“習(xí)慣與生活”為子主題，以“導(dǎo)入、發(fā)現(xiàn)、梳理、延伸、總結(jié)、行動”為教學(xué)循環(huán)，正式開啟了**次探究之旅。

在探究的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，強(qiáng)化孩子對自我的認(rèn)知。

比如，開學(xué)**天，每個孩子拿著自己創(chuàng)作的簡歷，相互介紹認(rèn)識，向身邊的同學(xué)介紹自己的姓名，分享自己的興趣愛好，傾聽別人的發(fā)言……一不小心，就認(rèn)識了許多志同道合的小伙伴，原來，營造友好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是一件如此簡單的事情。

在“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)，我們一起尋找生活中有哪些習(xí)慣。

習(xí)慣是什么?習(xí)慣是一種自發(fā)的、持續(xù)性的行為方式。通過探究，孩子們發(fā)現(xiàn)生活中有各種各樣的習(xí)慣，比如：小組合作習(xí)慣。孩子們從一起制定班級公約、就餐公約等等著手，**自我表達(dá)，以及尊重異見。

于是，從探究“小組合作習(xí)慣”到形成“小組合作習(xí)慣”，孩子們在最真實的情境中學(xué)習(xí)，并做到了學(xué)以致用。

隨著探究的深入，孩子們發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中到處充滿了習(xí)慣。那么，怎么養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓好習(xí)慣貫穿于生活當(dāng)中呢?從一日常規(guī)開始，孩子們梳理了飲食、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、運動、作息等習(xí)慣。經(jīng)過這一系列的探究，從孩子們的校園生活變得更加有條不紊。

勞動是幸福生活的源泉，到了“延伸”環(huán)節(jié)，我們結(jié)合勞動課程，從衛(wèi)生習(xí)慣入手，探討教室衛(wèi)生從哪幾個方面開展?？矗⒆觽儗⒄n堂所探究的內(nèi)容運用到生活當(dāng)中，掌握了許多勞動技能呢!除此之外，孩子們還結(jié)合所學(xué)，積極為家人設(shè)計營養(yǎng)餐單，讓生活變得更加美好。

隨著探究的不斷的深入，我們的UOI探究之旅來到了“總結(jié)”環(huán)節(jié)。作為超學(xué)科主題探究，我們在UOI課程中整合了英語、體育、美術(shù)等各大學(xué)科，通過歌舞、武術(shù)、手工、親子運動會等形式，展示了所學(xué)，同時呼吁大家養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

“行動是學(xué)生能動性的核心”，在探究中，孩子們的內(nèi)驅(qū)力被充分地激發(fā)出來，自發(fā)地開展了許多行動。在本次探究的“行動”環(huán)節(jié)中，我們能看到，孩子們自主閱讀，通過所學(xué)習(xí)的知識，為家人制定營養(yǎng)餐盤，養(yǎng)成了良好的飲食習(xí)慣。

隨著結(jié)題展的落幕，本次“我們是誰-生活與習(xí)慣”的探究之旅也隨之告一段落。我們驚嘆于孩子們在這短短一個多月內(nèi)的成長，也由衷地為孩子們的變化感到驕傲。