2022年，蘇州海歸學(xué)校再次登上胡潤百學(xué)、福布斯中國等發(fā)布的中國國際化學(xué)校百強榜，并且穩(wěn)列“TOP50”。建校五年，五度上榜全國百強，已毫無爭議地成為國際化教育領(lǐng)域公認(rèn)的中國最年輕的“TOP50國際化學(xué)校”。

短短幾年，海歸學(xué)校經(jīng)歷了如何的成長、反思與蛻變?這所學(xué)校又有著怎樣的獨特性與使命感呢?

日前，《2022福布斯中國國際化學(xué)校教育指南》發(fā)布，當(dāng)中收錄海歸學(xué)校總經(jīng)理朱捷先生的專訪。

來聽聽朱捷總經(jīng)理講述，海歸的理念、實踐與抱負(fù)。

以下為專訪原文。

打造“中國化國際教育”的海歸樣板

朱捷先生是蘇州工業(yè)園區(qū)海歸人才子女學(xué)校的總經(jīng)理兼黨支部書記。作為學(xué)校的舉辦人代表，他受學(xué)校理事會委托，在創(chuàng)校的第二年來到海歸，負(fù)責(zé)學(xué)校的整體運營管理**。

如今，三年過去，海歸學(xué)校已順利地從創(chuàng)校期過渡到成熟發(fā)展期，成為蘇州當(dāng)?shù)厣鐣J(rèn)可度與美譽度頗高的K12國際化民辦學(xué)校。

是什么讓這所學(xué)校從眾多民辦學(xué)校中脫穎而出?它的獨特性與辦學(xué)使命何在?作為學(xué)校的管理者，如何看待其辦學(xué)成果?在朱捷總經(jīng)理的訪談中，您將找到答案。

首先，我們的家長群體大多對國際教育非常了解或深有體會，非常清楚自己的家庭需要什么樣的教育。

其次，海歸社區(qū)聚合了獨特的家長資源，很多家長本身就是高科技或獨角獸企業(yè)的領(lǐng)頭人，或是科研院所的教授、專家等，這些家長給我們的終身學(xué)習(xí)社區(qū)帶來了豐富的資源。

第三，我們是蘇州地區(qū)目前唯一的全I(xiàn)B民辦學(xué)校，從幼兒園到高中一脈相承，這不僅意味著課程體系的一貫性和整體性，更代表了一種獨特的教育理念——不再像很多“國際教育”一樣，是在原有的課程體系上加一點東西，或是在不同學(xué)段拼湊不同教育模式，或只做一小部分“國際班”抬抬身價，甚至干脆急功近利“洋高考”。

而這種“獨特性”，正是蘇州家長們所需要的。

其實，“國際化教育”跟學(xué)校里外籍師生的占比關(guān)系并不大，很多一線城市的學(xué)校，外籍師生的比例并不像我們想象的那么高，但它仍然是國際化程度比較高的學(xué)校。因為“國際化”是一種由視野而觸發(fā)的思維方式和文化素養(yǎng)，它可以在地球上每一個地方生根發(fā)芽、茁壯成長，煥發(fā)絢麗奪目的特質(zhì)。

我們理解的“中國化的國際教育”，就是要打造一個真正的、把國際課程跟國內(nèi)課程融合起來，觸發(fā)思維方式和文化素養(yǎng)升華，獨具海歸學(xué)校特質(zhì)的課程體系，打造“中國化國際教育”的“OCAC樣板”。中國已經(jīng)成為世界的核心力量之一，必須要讓孩子具備這樣的理念，“國際化”將是中國人的世界競爭力。在一線城市，這種融合已經(jīng)有了一些成功案例，在蘇州我們可能是最早在做的。

基于這樣的深度思考，這幾年，我們的課程一直在提煉、在優(yōu)化。從幼兒園到高中，課程都已經(jīng)完成了一些迭代。比如幼兒園除了PYP項目，還糅合了瑞吉歐的教學(xué)理念和方法，教育體系豐滿成熟，無縫實現(xiàn)幼小銜接;在小學(xué)，經(jīng)過幾年的持續(xù)融合，我們把“跨學(xué)科”做成“超學(xué)科”，培養(yǎng)中方EMI老師逐步成為探究教學(xué)的骨干，成為兼容并蓄、扎實穩(wěn)健的PYP樣板;在初中，我們從六年級到九年級，實現(xiàn)小初和初高兩端銜接，打造CNC學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)和MYP探究教學(xué)相得益彰的有機融合模式，為高中DP學(xué)習(xí)做好充分的知識儲備和能力準(zhǔn)備;到了高中，分為兩段，高一的Pre DP和高二高三的DP，其中高一的Pre DP分一年制和兩年制，全面覆蓋初高銜接和DP準(zhǔn)備，可以說，這樣的扎實配置為高二高三的DP沖刺蓄滿了能量，讓DP成為一飛沖天的火箭，而Pre DP成為強大的助推器。

總而言之，教育應(yīng)該是一以貫之，有機銜接的，而不是“一段一段”拼湊突擊的。要完整地實現(xiàn)K12所有課程的中外融合與自主創(chuàng)新，這是相當(dāng)了不起的一件事，這也是海歸學(xué)校一直在做的事。海歸學(xué)校要成為的，就是中國化國際教育的“OCAC樣板”。

但是升學(xué)成果并不是我們唯一的考量，我們也在思考，“辦學(xué)成果”到底應(yīng)該是“學(xué)校”的成果，還是“學(xué)生”的成果?有的學(xué)校會為了所謂的“成果”去*裝學(xué)生，甚至不惜造假幫助學(xué)生申請更多排名靠前的學(xué)校，而不是將學(xué)生本人的期望和興趣放在優(yōu)先位。這樣做，勢必也會增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

海歸是一所IB學(xué)校，我們的首要原則是“以學(xué)生為中心”，尊重學(xué)生的興趣和選擇。比如我們今年的一位畢業(yè)生，她的IB預(yù)估分是全科滿分，可以申請很多全球知名的大學(xué)，但是她和她的家人根據(jù)自身需求，以及專業(yè)考慮選擇了港大，并且為此做了很多準(zhǔn)備。我們非常尊重他們的選擇，對我們來說，也許學(xué)校失去一枚光鮮的“牛劍”或者“藤校”offer招牌，但是如果學(xué)生及其家庭得到了自己所期望的教育，那么學(xué)校就是成功的，這就是最重要的辦學(xué)成績。

就像前面提到的，我們的學(xué)生家庭普遍都非常了解自己的教育需求，很多學(xué)生從小就很清楚自己的學(xué)業(yè)興趣，所以我們的學(xué)生發(fā)展方向非常多元，我們會根據(jù)每個家庭不同的需求、每個孩子不同的興趣愛好，為他們提供適切的、個性化的教育。

短短幾年，海歸已經(jīng)從280名學(xué)生，發(fā)展到超過2000名學(xué)生，這個速度本身就充分體現(xiàn)了學(xué)生、家長、社會對我們的接受度和認(rèn)可度，這也是我們最看重的辦學(xué)成績。

同時，我們也面臨著跟其他民辦學(xué)校一樣的挑戰(zhàn)，就是義務(wù)教育階段教學(xué)內(nèi)容的融合。但是我們認(rèn)為，在義務(wù)教育階段，嚴(yán)格實施國家課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生來講，是件好事。除了能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化身份認(rèn)同之外，對于中國學(xué)生而言，小學(xué)與初中正是積累知識、夯實基礎(chǔ)的比較好階段。作為一個中國的國際化學(xué)校，應(yīng)該讓學(xué)生盡可能強化自己的優(yōu)勢。

目前，我們已經(jīng)把國家課程的內(nèi)容充分融合進(jìn)了我們的課程框架。比如，在小學(xué)階段，我們把所有的國家課程內(nèi)容都融合進(jìn)了超學(xué)科探究主題，使其更符合小學(xué)階段的學(xué)習(xí)特點。事實上，“超學(xué)科教育”也成為很多公辦學(xué)校探索的方向，蘇州不少公辦小學(xué)和教科機構(gòu)還特別邀請我們學(xué)校參與研討會，相互交流，分享教學(xué)經(jīng)驗。

中學(xué)階段是一個需要夯實學(xué)科知識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行跨學(xué)科研究的階段。我們引進(jìn)了一些公辦學(xué)校特級**、學(xué)科帶頭人，來夯實學(xué)科教學(xué)的力量。與此同時，將國家課程內(nèi)容融入進(jìn)MYP框架，在扎實的學(xué)科知識基礎(chǔ)上進(jìn)行跨學(xué)科探究，發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)技能。經(jīng)過初中階段基礎(chǔ)知識的鞏固和探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生將能很好地過渡到DP階段。

同樣的，我們也從積極的方面去理解疫情對于辦學(xué)的影響，那就是——從危機中找機會，從挑戰(zhàn)當(dāng)中找動力。疫情可能對幼小年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)影響較大，因為低齡孩子一般不適應(yīng)在線教學(xué);但對于其他年級，反而體現(xiàn)了我們的教學(xué)優(yōu)勢和師資水平，我們的在線課程主要采用直播課的形式，不依賴、更不拘泥于固定教材，活躍而聚攏興趣，教學(xué)進(jìn)度正常推進(jìn)，不受影響，學(xué)生和家長的反饋都很正面和積極。

當(dāng)然疫情也會對外籍師資的聘用產(chǎn)生影響，雖然目前對我們學(xué)校的影響并不大，但是也讓我們開始積極思考，如何讓我們的教學(xué)體系不過分依賴外教資源。

中國發(fā)展國際化教育的過程，也正是中國教育理念革新的過程。我們通過國際化教育去了解、體會另外一種不同的教育體系，并以此為參照，去反思、評價我們自身的教育體系。多年來，中國教育的底層邏輯是“惟有讀書高”，教育是實現(xiàn)階層飛躍的比較不錯、最公平途徑，學(xué)生們不斷比拼，最后在終點評判輸贏。在這個底層邏輯之上，建立了整套教學(xué)體系。但是，我覺得中國未來教育的底層邏輯正在慢慢發(fā)生改變。隨著中國社會經(jīng)濟的發(fā)展，大家眼界開闊了，需求也多樣化了，很多人意識到還有另外一種不同的發(fā)展路徑，可以讓孩子得到很好的成長。

我覺得這個轉(zhuǎn)變是國際化教育對中國教育的**貢獻(xiàn)。在中國，國際化教育實際上引領(lǐng)了教育理念的豐富化，并在兼容并蓄中不斷優(yōu)化進(jìn)步，滿足了在教育公平前提下的社會多樣化需求。現(xiàn)在很多大學(xué)也開始吸收一些國際化教育(尤其是IB教育)中的先進(jìn)理念和管理方法。隨著教育底層邏輯的改變，高等教育體系也正在迎來改革。

一路走來，在看過很多民辦國際化學(xué)校的發(fā)展變遷之后，我覺得有一點特別重要——舉辦人即教育人，投資教育的初衷是學(xué)校發(fā)展的出發(fā)點和依據(jù)，而唯有辦學(xué)理念明確而堅定，以教育為終身事業(yè)，才能辦得好、走得遠(yuǎn)。

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