在蘇州海歸子女學(xué)校，說到CCA(Co-Curricular Activities)課程，就不得不提及中國古代的“六藝”，因其兩者有著共同的精神內(nèi)涵和相近的育人目標(biāo)。

在海歸學(xué)校，始于周朝的“六藝”正煥發(fā)著鮮活的生命力。

在“根深中華，創(chuàng)新國際”的教育理念引領(lǐng)下，海歸學(xué)校依據(jù)現(xiàn)代教育理念與培養(yǎng)目標(biāo)，將“六藝”按照IB的學(xué)習(xí)方法(Approaches to Learning)做了嶄新的詮釋，由此建立起了自己的延伸課程框架。

IB學(xué)習(xí)方法技能分為“交流、社交、自我管理、研究、思考”五個類別，通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法技能“幫助學(xué)生發(fā)展與所有課程相關(guān)的、有助于他們‘**如何學(xué)習(xí)’的技能……這些技能為獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作為“六藝”之首的“禮”得到了怎樣現(xiàn)代的詮釋?

中國自古以來就是文明禮儀之邦。無論是古人信奉的“不學(xué)禮無以立”、“禮者，人道之極也”，還是現(xiàn)在在未成年人中廣泛開展的“八禮四儀”養(yǎng)成教育，都是在強(qiáng)調(diào)文明禮儀教育的重要性，都是為了要培養(yǎng)知書識禮的青年一代。

在海歸學(xué)校的CCA延伸課程體系中，“禮”被詮釋為：注重培養(yǎng)學(xué)生的社交技能。*括合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、共情能力、解決沖突的能力、達(dá)成妥協(xié)的能力，以及正義感和責(zé)任心等。

“禮”在CCA課堂上煥發(fā)出了怎樣的勃勃生機(jī)呢?

根據(jù)以上培養(yǎng)目標(biāo)，延伸課程中特開設(shè)了相關(guān)課程，如：中國象棋、圍棋、高爾夫、思維訓(xùn)練、服裝設(shè)計、硬筆書法、軟筆書法、主持新秀、表演新秀、日本文化及日語基礎(chǔ)、國際兒童禮儀、古文學(xué)習(xí)、詩詞鑒賞、國畫、中國古代歷史、中國古代建筑以及建筑拼圖、中國古城和古鎮(zhèn)、中國菜名中的文化代碼、意大利文化交流、韓國語言與文化、西班牙語、德語、世界名畫欣賞與創(chuàng)作、電影賞析、評彈、韓語、昆曲等。

作為海歸學(xué)校課程體系的重要組成部分，CCA延伸課程是海歸學(xué)校落實(shí)“全人教育”理念的一個窗口，我們期待學(xué)生們不僅僅學(xué)業(yè)優(yōu)秀，更能夠全面發(fā)展，永遠(yuǎn)保持對學(xué)習(xí)的好奇心。

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