在蘇州工業(yè)園區(qū)海歸人才子女學(xué)校，英語不僅僅是一門學(xué)科，也是一種重要的教學(xué)語言，是學(xué)生打開各學(xué)科以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)大門的一把鑰匙。

然而，對于英語基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生，能否獲得更多的語言支持以幫助其適應(yīng)新的教學(xué)語言和環(huán)境?學(xué)校如何幫助學(xué)生們迎接各種挑戰(zhàn)?……

這篇文章或許能給您答案。

在蘇州海歸子女學(xué)校中學(xué)部，除了常規(guī)的英語課程之外，學(xué)生們也在所有學(xué)科中學(xué)習(xí)英語。而對于需要額外幫助的學(xué)生，學(xué)校還配備了專門的EAL(English as an Additional Language)老師，即英語語言支持老師，Mr. David King就是非常**的一位。

Mr. David King

來自英國

語言學(xué)碩士

十余年EAL教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

雅思(IELTS)考官

“我的**就是讓學(xué)生不要放棄。”

在來到海歸學(xué)校之前，Mr. David King曾在英國、泰國、越南等地的中學(xué)和大學(xué)有過十余年的EAL教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在中學(xué)部，總是隨身攜帶一塊小白板的他，對學(xué)生們來說，是一個(gè)非常有安全感的存在。

他的“幫扶對象”主要有兩種來源：一是根據(jù)學(xué)生的英語評估數(shù)據(jù)進(jìn)行選擇;二是來自于任課老師們的“求助”，通常兩者存在著交集。

最近，他在8年級傾注了較多的精力，因?yàn)椤皩τ诘湍昙壍膶W(xué)生，學(xué)校的教學(xué)體系一般可以幫助學(xué)生在進(jìn)入11年級時(shí)順利實(shí)現(xiàn)全英文學(xué)習(xí)。而對于8年級的學(xué)生來說，如果英文程度不夠，但必須在3年內(nèi)實(shí)現(xiàn)一個(gè)質(zhì)的飛躍，這對于學(xué)生、對于我，都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。”

但是學(xué)生的進(jìn)步已經(jīng)給了他很大的信心，就如他一直以來所相信的：“英語不好不代表學(xué)生不聰明(反之亦然)，只能說明學(xué)生沒有獲得足夠的機(jī)會和支持，我的**就是讓學(xué)生不要放棄。”

“專科學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)可以齊頭并進(jìn)”

為了不打斷學(xué)生們的學(xué)習(xí)，EAL老師會進(jìn)入到班級，坐在學(xué)生身邊，適時(shí)給予協(xié)助，以幫助他/她們順利完成課程。這時(shí)，與學(xué)科老師的配合就顯得至關(guān)重要。

在進(jìn)入班級前，EAL老師會與任課老師詳細(xì)討論課程內(nèi)容，了解適合介入的時(shí)機(jī)及方式。在ICT、科學(xué)等課上，Mr. King的到場都為他的輔導(dǎo)對象帶來了積極的影響，“學(xué)生聽不懂時(shí)，可能會因?yàn)楹π呋蛘卟幌氪驍嗬蠋煻３殖聊！薄挥薪?jīng)驗(yàn)的EAL老師能迅速捕捉到這個(gè)瞬間。

比如，在科學(xué)課上，當(dāng)老師問道：“What occurs when a light ray strikes a reflected surface? ”詞匯量不足的學(xué)生也許就此卡頓，“而如果我把它替換成‘what happens when light hits a mirror?’，學(xué)生立刻就明白了，就能繼續(xù)課程的學(xué)習(xí)。”這個(gè)過程，是專科學(xué)習(xí)和語言學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)的過程。

這種“潤物細(xì)無聲”的輔助讓學(xué)生們獲益明顯，并且沉浸其中，甚至其他學(xué)生也會主動(dòng)要求：“Mr. King，你可不可以坐在我旁邊?”

“與各科老師們合作，將可以幫助到更多學(xué)生”

在科學(xué)老師徐婷婷看來，英語支持的作用是顯著的。徐老師與Mr. King都不約而同地提到，英語弱的學(xué)生可能科學(xué)成績還不錯(cuò)，那么老師們可以合作，逐漸將學(xué)生在科學(xué)上的自信遷移到英語學(xué)習(xí)上。

事實(shí)上，英語支持不僅僅惠及少數(shù)學(xué)生。在科學(xué)課上，Mr. King幫助老師把科學(xué)術(shù)語通過學(xué)習(xí)軟件以游戲方式顯現(xiàn)出來，讓單詞背誦不再那么枯燥。在學(xué)術(shù)論文的寫作上，他也從語言學(xué)習(xí)的角度提供了很多實(shí)用建議，比如建議老師打亂文章段落，讓學(xué)生們在嘗試排序的過程中，積極思考學(xué)科內(nèi)容，“而且很自然地**了各種連接詞的使用。”

作為EAL老師，他期待與更多專科老師們合作，幫助到更多學(xué)生。

“當(dāng)你獲得了學(xué)生的信任，他們會更愿意積極嘗試，勇于冒險(xiǎn)。”

對于語言支持老師來說，首先要建立與學(xué)生之間的相互和信任，讓學(xué)生感到安全、自信，并產(chǎn)生自我驅(qū)動(dòng)力。

“學(xué)英語的過程就是犯錯(cuò)的過程，我不會去糾正每一個(gè)錯(cuò)誤，而是會鼓勵(lì)學(xué)生，給他們積極的評價(jià)……當(dāng)你與學(xué)生產(chǎn)生了緊密的，當(dāng)你獲得了學(xué)生的信任，他們會更愿意積極嘗試，勇于冒險(xiǎn)。”

始終抱著同理心的Mr. King獲得了他的忠實(shí)擁躉，不做作業(yè)的孩子現(xiàn)在常常**個(gè)交作業(yè)，學(xué)生不只英語進(jìn)步，各科表現(xiàn)都越來越好……

針對最需要幫助的一組學(xué)生，Mr. King每周抽出一天時(shí)間，在放學(xué)后組織大家一起閱讀、交流，并持續(xù)進(jìn)行評估，期待看到學(xué)生們的更多進(jìn)步。

事實(shí)上，蘇州海歸子女學(xué)校為學(xué)生們建立了一個(gè)全面的支持系統(tǒng)，除了語言支持老師，還*括心理輔導(dǎo)老師、教學(xué)支持老師等。老師們相互配合，為學(xué)生提供從學(xué)術(shù)到情感的全面支持，打造了一個(gè)更加積極、和諧的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境。

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