在IBDP階段，經(jīng)濟(jì)學(xué)如同數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)一樣，是一門基礎(chǔ)理論性學(xué)科。經(jīng)濟(jì)學(xué)也是大家選國(guó)際課程時(shí)比較愛(ài)選的一門科目。很多將要學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的學(xué)生既激動(dòng)又好奇。經(jīng)濟(jì)學(xué)主要在學(xué)什么?經(jīng)濟(jì)課是如何上的?我們采訪了海歸經(jīng)濟(jì)學(xué)教師、 IBDP經(jīng)濟(jì)學(xué)考官M(fèi)s Ho，一起聊聊蘇州工業(yè)園區(qū)海歸人才子女學(xué)校的經(jīng)濟(jì)課是如何上的。

Catherine (Cat) Ho.

經(jīng)濟(jì)學(xué)教師

IBDP經(jīng)濟(jì)學(xué)考官

Cat畢業(yè)于新加坡國(guó)立大學(xué)經(jīng)濟(jì)系。有中國(guó)、美國(guó)等國(guó)的任教經(jīng)驗(yàn)。她在南開(kāi)大學(xué)開(kāi)始了她的職業(yè)生涯。她是一位DP經(jīng)濟(jì)學(xué)老師和經(jīng)濟(jì)學(xué)考官。在加入OCAC之前，她在上海七寶德懷特高級(jí)中學(xué)擔(dān)任經(jīng)濟(jì)學(xué)老師及學(xué)科帶頭人。Cat不僅重視嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，更認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該擁有全球視野和同情心。她通過(guò)社會(huì)服務(wù)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，并與上海的兩個(gè)自閉癥中心、北京的一所流動(dòng)人口學(xué)校和河南的一個(gè)農(nóng)村合作社建立了合作關(guān)系，在那里，學(xué)生可以在課堂之外學(xué)習(xí)。

翻轉(zhuǎn)課堂—— 充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在Ms Ho的課堂里，將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的淋漓盡致。在每次上課前，Ms Ho都會(huì)將知識(shí)重難點(diǎn)的框架搭建好，由學(xué)生自主閱讀然后提前在筆記本或者是電子文檔賬號(hào)上填寫。如：

1. 某一個(gè)經(jīng)濟(jì)概念是如何。

2. 這一經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活的體現(xiàn)。

3. 關(guān)于本知識(shí)點(diǎn)的課外閱讀。

4. 對(duì)于這一經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)你還有哪些問(wèn)題。

在結(jié)構(gòu)化思維的培養(yǎng)以及問(wèn)題意識(shí)下，經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)強(qiáng)調(diào)理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，培養(yǎng)了他們看新聞的習(xí)慣和不斷從生活中提取素材的能力，經(jīng)濟(jì)學(xué)變得生動(dòng)有趣起來(lái)，也讓學(xué)生成為為關(guān)注世界的“社會(huì)人”

上課時(shí)，Ms Ho總會(huì)以問(wèn)題為導(dǎo)向出發(fā)，來(lái)為同學(xué)們解答并進(jìn)一步闡述這些知識(shí)。“學(xué)習(xí)任何一種知識(shí)，一定要從興趣出發(fā)，如果你對(duì)這個(gè)不好奇，并沒(méi)有長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我會(huì)非常注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。”

每位同學(xué)的基礎(chǔ)不同，這同樣會(huì)對(duì)學(xué)生的自我管理能力有非常大的要求，對(duì)此，Ms Ho說(shuō)，她每周二晚上都會(huì)額外抽出自己的時(shí)間，一方面去鼓勵(lì)進(jìn)度靠后的孩子，一方面進(jìn)行專門的額外答疑時(shí)間，讓所有的學(xué)生都掌握所學(xué)的知識(shí)。

IB經(jīng)濟(jì)學(xué)評(píng)估—— 一套完備的評(píng)估體系

“課堂如此活躍和開(kāi)放，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，那評(píng)估如何呢?”

“不用擔(dān)心評(píng)估，我們有非常明確的評(píng)估的體系。” Ms Ho說(shuō)著打開(kāi)了她的電腦展示給我一系列評(píng)估的指導(dǎo)文檔。原來(lái)IB對(duì)于每個(gè)年級(jí)經(jīng)濟(jì)學(xué)要掌握的程度對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)都做了非常詳細(xì)的描述。不僅如此，在每個(gè)單元和項(xiàng)目中，也有一個(gè)清晰的表格，對(duì)應(yīng)掌握能力的打分，同學(xué)們也能對(duì)應(yīng)表格知道本章的重難點(diǎn)對(duì)應(yīng)掌握。

每位學(xué)生還有一個(gè)專屬的學(xué)期筆記本，將會(huì)得到校內(nèi)老師及校外IB考官的評(píng)估。而評(píng)估方式也非常多元，除了書(shū)面考試、作業(yè)，還*括小組演講、分享新聞、小論文、小組活動(dòng)等等形式。

“經(jīng)濟(jì)學(xué)的要求相對(duì)比較高，可以說(shuō)很多要求同等與大學(xué)的水平，知識(shí)點(diǎn)也幾乎是跟大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程如出一轍，這也為今后孩子們的大學(xué)生活適應(yīng)上打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。”

IB經(jīng)濟(jì)學(xué)情懷——開(kāi)放心態(tài)、關(guān)注他人

問(wèn)到IB經(jīng)濟(jì)學(xué)科有什么特別之處時(shí)，Ms Ho介紹到，經(jīng)濟(jì)學(xué)其實(shí)與IB理念特別貼近:具有國(guó)際思維及獨(dú)立思考意識(shí)，尋求世界更可持續(xù)和更好的選擇。

“ 很多人以為經(jīng)濟(jì)學(xué)就是關(guān)于錢的學(xué)科，其實(shí)我們很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期的課程后會(huì)發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)并不是關(guān)于錢，而是關(guān)于做選擇，如果做更好的選擇，而做這些選擇的同時(shí)也要考慮潛在的影響。”

我們很多的議題都會(huì)探討“道德”。比如學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí)，Ms. Ho引導(dǎo)學(xué)生對(duì)消費(fèi)某種商品帶來(lái)的潛在影響的思考，并將這一主題作為了一個(gè)項(xiàng)目大家分組討論并展示。

?共享單車對(duì)社會(huì)帶來(lái)什么好處?(positive externality of consumption)

?藥品公司信息不對(duì)稱會(huì)發(fā)生什么?(asymmetric information)

?公共資源浪費(fèi)的現(xiàn)象如何消除?(public goods)

?平時(shí)餐桌上習(xí)以為常的魚(yú)類背后竟然是海洋生態(tài)的浪費(fèi)和破壞。(tragedy of the commons)

這些探究生活中的現(xiàn)實(shí)例子。旨在引導(dǎo)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并有原則的解決問(wèn)題。而針對(duì)最近的疫情議題，Ms Ho在這一框架下，讓學(xué)生們探討各個(gè)國(guó)家在疫情下的**政策，這已經(jīng)不僅僅是經(jīng)濟(jì)議題，也是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，不僅運(yùn)用了知識(shí)，更觸動(dòng)了他們的情懷。

經(jīng)濟(jì)學(xué)不僅局限在大部頭的經(jīng)濟(jì)學(xué)巨著閱讀，更要關(guān)注當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)社會(huì)。Ms Ho的課堂設(shè)置的也非常有特點(diǎn)，一旁是一個(gè)圖書(shū)角，有各個(gè)方向的經(jīng)濟(jì)學(xué)書(shū)籍和英文報(bào)紙，鼓勵(lì)孩子閱讀課外讀物，另一旁是一個(gè)沙發(fā)角，供她與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話答疑。在她看來(lái)，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程可以鍛煉學(xué)生的批判性思維能力，為學(xué)生看待世界提供不同的思考方式。

11年級(jí)張同學(xué)

每次上經(jīng)濟(jì)課都會(huì)有不同的體驗(yàn)，老師會(huì)讓我們提前預(yù)習(xí)，然后課上解答疑問(wèn)和用一些比較好玩的游戲來(lái)讓我們更加清楚所學(xué)的理論，這種模式有助于我們提早適應(yīng)大學(xué)的生活，也有助于我們更好的提高自己的自學(xué)能力。Ms. Ho 會(huì)通過(guò)經(jīng)濟(jì)課上的一些游戲，來(lái)讓我們更好的理解理論知識(shí)，通過(guò)游戲的方式，我們知道了人的很多行為都是沒(méi)有考慮到經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的，容易導(dǎo)致負(fù)面影響。我們也會(huì)用project的形式，做海報(bào)或者PPT的形式，講經(jīng)濟(jì)的知識(shí)介紹給其他人，在這個(gè)過(guò)程中，我們也對(duì)知識(shí)有了進(jìn)一步的鞏固。Ms. Ho 通過(guò)學(xué)以致用的方法，讓我們?nèi)趨R貫通。

11年級(jí)查同學(xué)

我對(duì)經(jīng)濟(jì)的體會(huì)是：一開(kāi)始是處于好奇的心態(tài)學(xué)經(jīng)濟(jì)，但發(fā)現(xiàn)學(xué)起來(lái)之后并不簡(jiǎn)單，人文課程需要理解和背的東西很多，學(xué)完微觀經(jīng)濟(jì)(micro)和宏觀經(jīng)濟(jì)(macro)后發(fā)現(xiàn)，我更喜歡宏觀經(jīng)濟(jì)因?yàn)樗菀椎轿覀兊娜粘Ｉ睿趯W(xué)微觀經(jīng)濟(jì)的時(shí)候，需要鞏固所有的理論知識(shí)也就是背的東西比較多，一開(kāi)始學(xué)的時(shí)候可能枯燥乏味(因?yàn)橐骋欢裠efinition和diagram)但是當(dāng)我掌握這些知識(shí)后發(fā)現(xiàn)其實(shí)很好玩尤其是將他們理解并運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)經(jīng)濟(jì)的角度解釋，比如在沒(méi)有學(xué)經(jīng)濟(jì)以前我一直以為中央銀行可以隨便打印鈔票這樣國(guó)家就有用不完的錢，但是學(xué)完通貨膨脹之后(inflation)發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，印刷鈔票只會(huì)導(dǎo)致貨幣貶值，物價(jià)上漲并不能有利于消費(fèi)者以及整個(gè)社會(huì)。總的來(lái)說(shuō)，學(xué)完經(jīng)濟(jì)后在望眼整個(gè)社會(huì)是十分有趣的，在掌握一定的理論知識(shí)后，很多事情通過(guò)經(jīng)濟(jì)的角度解釋都會(huì)顯得十分通俗易懂。

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