著名教育家蔡元培曾經(jīng)這樣談及美育：美育的目的在于陶養(yǎng)人的感情，認(rèn)識美丑，培養(yǎng)高尚的興趣、積極進(jìn)取的人生態(tài)度。在蘇州海歸子女學(xué)校，對于藝術(shù)的重視成為學(xué)校日常教學(xué)的重要一環(huán)。

海歸學(xué)校的藝術(shù)課程如何設(shè)置?老師們?nèi)绾卧谡n堂進(jìn)行教學(xué)?學(xué)生又為何能在藝術(shù)創(chuàng)作上如此投入?小學(xué)部藝術(shù)老師謝智婷以及視覺藝術(shù)老師張燕、Annelie和Aneesha為我們揭示了背后的秘密。她們對國際學(xué)校的藝術(shù)教育有著自己的見解。

以義務(wù)教育課本為內(nèi)容 側(cè)重單元制學(xué)習(xí)

海歸小學(xué)的藝術(shù)課程有二門，中外教結(jié)合授課。一門美術(shù)一門書法，美術(shù)課每周兩節(jié)，一至五年級開設(shè)。書法課是一周一節(jié)，開設(shè)在三、四、五、年級。藝術(shù)課程以義務(wù)教育課本為教學(xué)內(nèi)容，IB國際課程的學(xué)習(xí)方法來教授藝術(shù)課程，與傳統(tǒng)公辦學(xué)校的美術(shù)課不同的是，藝術(shù)課程更多的是以單元制為學(xué)習(xí)方式。

Annelie老師說，一個(gè)主題的學(xué)習(xí)大約需要六周時(shí)間，每個(gè)學(xué)期老師都會(huì)帶領(lǐng)孩子們至少學(xué)習(xí)兩個(gè)探究單元，在探究單元里，會(huì)進(jìn)行跨學(xué)科，學(xué)生在藝術(shù)課堂里不僅僅是學(xué)習(xí)到藝術(shù)技巧，還有其他學(xué)科的知識。

保障軟硬件支持 藝術(shù)絕不是邊緣學(xué)科

海歸學(xué)校為學(xué)生提供創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)藝的沃土，藝術(shù)課程的教學(xué)支持做了充分的保障。這一點(diǎn)，Aneesha深有體會(huì)，學(xué)校會(huì)給每位老師安排獨(dú)立的適合藝術(shù)課程的教室，每位老師都有充足的藝術(shù)材料和教學(xué)設(shè)備。不僅如此，每周的藝術(shù)科組的會(huì)議，藝術(shù)老師們可以從協(xié)調(diào)員得到最直接得幫助，其余的任何問題，協(xié)調(diào)員和校長們都以最快的速度幫助大家解決，海歸學(xué)校還會(huì)不定期給老師舉辦IB培訓(xùn)，藝術(shù)課程體現(xiàn)了中西合璧、博采眾長的特色。

Annelie老師介紹到，學(xué)校還提供了藝術(shù)作品展示和參加藝術(shù)節(jié)的機(jī)會(huì)，教室外面的都會(huì)把孩子的作品進(jìn)行精心的展示，相信學(xué)生們也有成就感。

側(cè)重培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和藝術(shù)素養(yǎng)

不同年齡的孩子在認(rèn)知上也呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，因此一至五年級的美術(shù)課程的知識體系根據(jù)孩子不同年齡身心發(fā)展的規(guī)律呈螺旋上升式，在孩子整個(gè)學(xué)習(xí)期間能夠持續(xù)培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)與創(chuàng)造力。

“技巧的東西非常容易**，但是想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)更為難得。”對于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)，張燕老師尤為重視，這也體現(xiàn)在她側(cè)重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，比如學(xué)生在這個(gè)單元中學(xué)到了什么，對自己的作品有哪些看到法，創(chuàng)作中的想法等等。在探究單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以學(xué)到美術(shù)知識，還能學(xué)到跨學(xué)科知識，比如在一年級在**單元“Who we are”的探究單元中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了線條色彩等美術(shù)基礎(chǔ)知識，還探索了線條、情緒和音樂三者間的關(guān)系。而在第二單元“藝術(shù)與自然”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在了解對稱的同時(shí)還探索了自然界中昆蟲的相關(guān)科學(xué)知識。

“在藝術(shù)教學(xué)的過程中，沒有錯(cuò)的概念，否則孩子就會(huì)不停的修改，不敢下筆，我鼓勵(lì)孩子們想到什么畫什么，有什么想法就表達(dá)畫出來，藝術(shù)應(yīng)該是創(chuàng)造，而不是技法”。

在專注中理解，感受藝術(shù)魅力與內(nèi)涵

謝老師說，書法課并不側(cè)重孩子技法的學(xué)習(xí)，光有有知識點(diǎn)的講解，恐怕不足以讓孩子們更好的理解中國文化。只有孩子們真正動(dòng)手去做，參與其中，才可以感受到藝術(shù)的真正含義和魅力，這種創(chuàng)作不拘泥于形式和材料，而是讓孩子們不斷地探索和感受學(xué)習(xí)的快樂。

比如在學(xué)習(xí)寫“福”字的課堂上，謝老師在教學(xué)生練習(xí)寫福字之前，先要引導(dǎo)學(xué)生自主搜索資料，探究有關(guān)福字的歷史文化背景，中國人為什么要貼福字，了解福字的歷史演變過程，并以海報(bào)的形式呈現(xiàn)出自己所了解的福字，然后再練習(xí)福字的筆畫和字形，所以在這個(gè)單元的書法課程里，學(xué)生不僅僅學(xué)到福字的書寫技巧和方法，還了解了福字背后的歷史意義，同時(shí)還鍛煉自主學(xué)習(xí)、搜索資料的能力。

羅丹說：世界上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而要培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，藝術(shù)教育必不可少。藝術(shù)教育對于喚醒與塑造孩子的美感具有重要作用。在海歸學(xué)校，藝術(shù)教育從來都不是邊緣學(xué)科，有著不可替代的重要作用，我們相信，通過藝術(shù)課程里的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，孩子的創(chuàng)造力天賦和專注力都會(huì)慢慢得到釋放和培養(yǎng)。

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